班级是个最单纯的“小社会”，学生个体不是单个存在的，处理好生生、师生、师师这个立体化关系尤为重要。

 生生关系——让同学和谐相处 

我特别关注同学们之间是否团结的问题。同学间的矛盾会影响成绩，尤其在学习氛围浓厚的学校，学习节奏较紧张，每位同学心里都有股火，发现苗头就得及时处理，否则就容易出问题，所以老师得想方设法帮助他们解决问题。比如:我班有的男生宿舍偶尔有些小矛盾，我常常和他们一起做内务、打扫卫生，与他们聊天，鼓励他们。有意叫上不合群的同学和大家一起聊天做事，现在他们的关系非常好，能保证有一个愉快的心情在教室学习。

 师生关系——亦师亦友

有一个佛家禅语小故事：相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，突见墙角边有一张椅子，他一看便知有位出家人违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师父并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：”夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

咱们可想象听到老禅师此话后，小和尚的心情是怎样的，这种宽容的教育效果应远远胜过严厉的惩罚。比如班里减了分，责任学生本来很内疚，你再劈头盖脸熊他一顿，他反而感觉很坦然了，然后你再给他重重的处罚，这既增加了学生对班主任的怨恨，又不可能从根本上解决问题。　

我现在都是平心静气地用宽容的心态对待给班集体荣誉抹了黑的学生，力求形成良性循环。威廉•詹姆斯曾说过“智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术” ，也就是说宽容教育当然也不是万能的，对于屡教不改者理应严惩不贷，两手抓，都要硬。古谚语说的好：一个不懂宽容的人，将失去别人的尊重，一个一味地宽容的人，将失去自己的尊严。

教师就是要保持班主任的严肃性和权威性，在学生间要有威信，说句话他们必须发自内心地听，而不是硬性逼着他们去做，否则会适得其反，我会选择恰当的机会树立在同学们面前的威信。我的体会就是权威和严肃也是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，所以发自内心地听班主任的话。友：首先：尊重：要尊重学生人格，关心、爱护学生；其次是沟通：要承担起做朋友的职责，多给学生一些平等交流的机会和空间，主要是语言沟通和行动沟通。语言沟通时主要倾听学生的心声，稍加引导学生就会袒露自己的心扉，然后抓住时机再进行教育；行动沟通就是与学生打成一片，一块活动，一起解决问题等。

 师师关系——强力催化剂 

各科老师讲求奉献、齐心、尊重、配合、形成和谐的氛围是强力催化剂。

总之，我认为打造好生生、师生、师师间的和谐立体关系非常重要,我也正是坚持这些做法而努力成为一名合格的班主任。